Талант в кубе: интервью с Учителем года Алексеем Морозовым

Разговор о кубике Рубика, бессонных ночах, победах и не только.

«Скип!» – так принято сигнализировать о собранном кубике Рубика у профи, которые делают это на скорость. Есть нюанс – эта формулировка подходит к ситуации, когда в последние доли секунды вмешалось провидение или удача, и всё закончилось счастливо. Расчёт и удача, удача и расчёт. Таким образом можно охарактеризовать и победу в конкурсе «Учитель года России» преподавателя информатики из тверской гимназии №12 Алексея Морозова.

Кубик Рубика – символ, предложенный педагогом, актёром и режиссёром, а также преподавателем и наставником Алексея – Андреем Коряковым. С тех пор значок с головоломкой появляется на лацкане пиджака педагога Морозова, а изображение – в его электронных часах.

36-летний Алексей, для школьников – Алексей Сергеевич, уже двенадцатый год преподаёт в своей альма-матер – тверской многопрофильной гимназии №12. Как человек творческий первое образование он получил в сфере дизайна, работал в коммерческой фирме. Но в век капитализма не все предприятия успешны, и тогда пришло время более наукоёмкой работы – педагогики. Сделать первые шаги на этом пути тверичанину помогла информатик Галина Харинова, окормляющая начинающих коллег.

Таланты Алексея многогранны – многие годы он играет в театре-студии «Премьер», а также трудится там как помреж, кроме того, сейчас он преподаёт актёрское мастерство и хореографию в Школе мюзикла. Многие годы мой собеседник был «на орбите» конкурса «Учитель года» – то вёл церемонию, то участвовал в написании сценария, то подступался сам к вопросу в 2020 году. И вот через пять лет твёрдо решил штурмовать Олимп. Впервые за историю конкурса представитель Тверского региона поднимается на первую ступень пьедестала.

На церемонии награждения. Фото: пресс-служба Правительства РФ.

Силу тверичанина, можно сказать, возвели в куб три составляющих – талант, артистичность и находчивость. Т.к. мы давно знакомы, разговор идёт на «ты».

Дано: готовность №1

– Как решил, что будешь участвовать?

– Когда я почувствовал, что готов, мы с коллегами начали продумывать концепцию. Девиз: «Учитель может быть разным». За творчество отвечал Андрей Вячеславович (Коряков. – Ред.), в подготовке урока помогала Галина Вячеславовна (Харинова. – Ред.), учитель и мой наставник Андрей Валентинович (Мишин. – Ред.) – «гонял» меня по вопросам профессионального интервью – 180 вопросов прошлого года! Андрей Валентинович постоянно в разъездах, и мы созванивались по видеосвязи, когда он был то в одном конце страны, то в другом. И это только часть команды! И родные, и близкие поддерживали. От гимназии, от руководства учебного заведения была всесторонняя помощь.

Что немаловажно, коллеги ко мне прислушивались. Мне очень важно было разрабатывать идеи, которые откликаются. Конечно, я слушал советы других, но был «мозговым центром». Не у всех конкурсантов было так…

В интервью я был максимально открыт. Мне кажется, это жюри и подкупило. Они почувствовали контакт между нами. После испытаний они сказали, что это было очень важно. Это отличало меня от других.

Вопрос про то, что «Школа – это второй дом». А к тому моменту мы уже побывали в нескольких школах Белгорода. А это совсем другая обстановка, чем здесь. Это бомбоубежища, привыкшие к сиренам дети, атаки БПЛА, ракетная опасность и др. Там у первоклассников в глазах мудрость выпускников… А учителя не сдаются, они демонстрируют активную позицию – нужно учиться, получать знания! И там педагоги всё-таки несут гораздо больше ответственности за учеников. В силу обстоятельств. Меня очень впечатлило это и вдохновило на ответ – да, школа может быть вторым домом. Нам и сами приходилось несколько раз спускаться в бомбоубежища, а уроки моих коллег прерывали сигналы воздушной тревоги. Мне в этом плане повезло – сирены взвыли уже после проведённого урока.

За месяц до нашего приезда в Белгород в 9-й лицей попал БПЛА. Но организаторы проанализировали ситуацию и не отменили конкурс, продолжили готовиться. Все правила безопасности соблюдались неукоснительно.

– А ты давал открытый урок в последний конкурсный день?

– Да, пришлось попереживать – ожидание, подготовка, нервы… Для урока информатики ведь нужны компьютеры, а подготовка к занятию по регламенту должна занимать 10 минут. И вот технику поставили, но пароли не везде ввели. Но ничего, всё обошлось, – улыбается Алексей.

Найти: подход к ученикам

– Что было самым сложным на занятии?

– Очень важно завладеть вниманием аудитории, вовлечь её в учебный процесс. Ведь это чужая школа, чужой класс, другой регион… Поэтому нужно применять всё мастерство, подбирать «крючочки», чтобы зацепить ребят. Приехав с конкурса, я даже немножко перестраиваюсь на работу со своими учениками – а я веду у гимназистов с пятого по одиннадцатый класс.

В белгородском лицее я вёл урок в формате квеста, нужно было в определённом порядке разложить технику, подготовиться… Морока. Ещё так получилось, что во время урока никто из ребят не открыл «вредоносный файл». Важно было рассказать о том, как этого избежать, а тут все и так проявили бдительность. Потом вдруг слышу, что в финале задания включился звуковой сигнал – кто-то попал в «капкан». Школьники молчат. Оказалось – жюри полюбопытствовало, у которого был раздаточный материал. А дети – молодцы, не сплоховали!

– Ты говоришь, что урок был в формате квеста – это твой авторский подход?

– Да, я считаю, что геймификация – это очень эффективная методика. Т.е. получение знаний в игровом формате. Обрати внимание, что в разных сферах используют элементы «игры» – везде мы «собираем ачивки» (иными словами, зарабатываем достижения. – Ред.), «побеждаем босса», «проходим уровни» и т.д. Это не отменяет знания, но делает учебный процесс увлекательным. При этом важно соблюдать баланс между сухой теорией и игровыми заданиями, – пока мой собеседник рассказывает, на его руке время от времени загорается циферблат электронных часов с кубиком Рубика.

Допустим: бессонницу в задачу впустим

– В финале у вас была командная работа?

– В Московской гимназии имени Примакова были финальные задания, которые показывали – как успешно ты можешь обмениваться опытом с коллегами. В работе участвовали финалисты конкурсов профессионального мастерства – учителя, педагоги детских садов, директора и др.

Блицтурнир с задачами из профессиональной деятельности – это традиционный этап, а вот профессиональная мастерская проводилась впервые. Раньше вместо неё был мастер-класс, который можно было заготовить всё-таки, а тут задача посложнее – коллективный труд, где каждый должен был проявить себя.

На блицтурнире после жеребьёвки определяли группу, состоящую из финалистов различных конкурсных треков: директор, педагог дошкольного образования, учитель начальных классов, а также учителя-предметники. Нам давали задания, где каждый мог внести свой вклад и показать навыки командной работы. Задача была непростой, но я был уверен, что мы все работаем в одной системе и это не должно вызвать проблем и недопонимания. В итоге все получилось…

Гимназисты встречают любимого учителя.

А профессиональная мастерская – это было самое сложное! Нам до последнего не говорили, в чём суть. Мы узнали подробности накануне самого испытания. На подготовку нам дали одну ночь. И мне опять повезло – мастерская шла два дня, и мне по жеребьёвке попался второй день. Тему, конечно же, мне выдали вечером перед испытанием, как и всем, но я хотя бы посмотрел – что там будет происходить. Это было очень важно. И дало преимущество.

Суть испытания – каждый из пяти членов команды должен был в течение 10 минут высказаться по теме, которая доставалась в вытянутом билете. И тут снова удача улыбнулась: в нашей группе вновь были представители всех направлений – от воспитателя до директора. Нужно было предложить какое-то решение задачи – каждый смотрел на проблему со своей точки зрения, а потом делали командное резюме. Нам выпал вариант «Культура честного диалога».

Если это испытание останется в программе конкурса, следующим участникам я советую брать с собой подборку методик. Если в запасе будет десяток идей – это прекрасно, если одна-две – это уже слабая подготовка. Кроме того, я не сова, поэтому очень трудно было трудиться ночью. Плюс неизвестность пугала.

Решение: этИИкет

– Алексей, отвлекаясь от конкурса, хотел задать вопрос об искусственном интеллекте (ИИ). Тема ИИ, этики при его использовании, а также варианты применения его в педагогике – это всё, что красной нитью тянется через твои публичные выступления. Как считаешь, в современном мире без ИИ-технологий уже невозможно?

– Мне кажется, тема ИИ сейчас красной нитью проходит через все сферы и всех волнует. И на педагогических форумах она звучит постоянно. И погружаться в эту тему нужно. Я чувствую ответственность, ведь мои идеи одобряют на федеральном уровне, а если это будет реализовано, но будет работать некорректно или неправильно, то это и моя ответственность тоже.

Я уверен, что у всех должно быть понимание корректности при использовании ИИ. Эту задачу он может решить, а вот эту не может или не должен. Я могу про себя сказать, т.к. я не учитель русского и литературы, то прогоняю документ через ИИ, чтобы проверить грамотность. Текст я пишу сам, мысли вкладываю свои, а какие-то ошибки и опечатки поможет исправить приложение. А школьники, да, они могут таким образом генерировать сочинения. По сути, это как сборник ГДЗ – «Готовые домашние задания». Тогда навыки не оттачиваются.

Должно быть чёткое представление: в каком объёме использовать ИИ и каким образом. Например, с написанием программ нейросеть справляется очень хорошо, так как машинный язык машине хорошо знаком. Учителю это может помочь, для облегчения рутины, а для ребят нужно сформировать понимание того, что без понимания языка программирования простое копирование кода – бесполезно для изучения темы. Или, допустим, необходимо оперативно сделать графический элемент – таблицу или что-то другое. Я мог бы и сам это сделать, но в случае аврала чат-бот выручает, мне проще написать ему промпт (текстовый запрос для ИИ. – Ред.). Или генерация ещё одного варианта контрольной работы, которую я готовил самостоятельно. И тут вдруг понадобился ещё вариант на основе того, что уже прорешали.

Алексей с мамой.

Шесть-семь бед: один ответ

– Но без ИИ никуда?

– Конечно, компьютер не заменит ценности живого человеческого общения или эмоции от решения нестандартной задачи. Но полагаю, что и бороться с ИИ бессмысленно. Он облегчает жизнь людей, но использовать его нужно с умом. Иначе будут падать когнитивные способности. Человек должен сам создавать какой-либо продукт, а с помощью искусственного интеллекта можно оценить и проверить продукт мыслительной деятельности. Тогда будет польза.

Поэтому важно учиться пользоваться ИИ, понимать его природу. Мы же не луддиты. И нужно сохранять критическое мышление! Перепроверять, сомневаться, дополнять и помнить – машина несовершенна.

Проверка знаний

– На что сейчас направлена в школе информатика? Актуальна ли она для современных школьников?

– Многие пятиклассники с удовольствием узнают строение компьютера, трогают материнскую плату… Не у всех дома есть такая возможность! Конечно, когда-то мы в школьные годы (Алексей учился в 12-й гимназии. – Ред.) на учебно-производственном комбинате только приобщались к компьютерным технологиям, сейчас у многих детей есть компьютеры, но и в нынешнее время знания о компьютерной безопасности, представления о программировании, понимание новейших технологий никому не помешают. У меня, например, есть выпускница, которая поступила на специальность «Прикладная информатика в дизайне». И тут, безусловно, открываются широкие перспективы! Главное – понимать, как применить знания с естественным интеллектом, а не только искусственным!

– Это точно. Спасибо за беседу!